Пожалуй, начну писать о своем видении путей реформирования школьного преподавания истории, которое находится в глубочайшем кризисе. На мой взгляд, этому есть множество причин, но главных проблем три. Вот их я здесь и перечислю.
1. Невероятная перегруженность содержания программы. Причем эта перегруженность непрерывно возрастает в силу, так сказать, естественого качества всемирно-исторического процесса. Иначе говоря, история не останавливается, она движется вперёд, пополняется все новыми событиями и фактами, и вот эти новые события по-прежнему стараются "впихнуть" в ту же самую программу. В силу этих причин эта пробленма является основной и, в принципе, все практикующие учителя, (разумеется, разумеется, являющеся при этом ещё и вменяемыми людьми), с этим соглашаются.
2. Упор , который традиционно делается на политическую составляющую истории. Он совершенно изжил себя и, по сути, не отвечает интересам ни общества, ни государства. Какое значение для рядового ученика имеют нюансы представлений, скажем, Сталина, Троцкого и Бухарина о метожах построения социализма? Ровно никакого. Тем не менее, программа продолжает уделять этому большое внимание. Вместо этого давно уже пора перенести упор на антропологию, на жизнь людей в различные эпохи, а не политические хитросплетения.
3. Наконец, ьретья важнейшая проблема -это отсутствие какой бы то ни было вариативности, возможности учесть конкретные интересы учеников при изучении истории. Когда они этот интерес проявляют и просят учителя прояснить для них тот или иной момент, он часто вынужден им ответить, что, к сожалению, на это совершенно нет времени. А вот давайте-ка вместо этого поговорим о том, что вам совсем неинтересно! Абсурдность подобной ситуации очевидна. Тем не менее, так реально и бывает.
