С этим я согласен. Именно потому я и выступаю за ученические проекты, что они в максимальной степени позволяют учесть предпочтение каждого из них
Изучаемые периоды истории
- Автор темы тохта
- Дата начала
Лично мне, как гуманитарию, заниматься только проектами было бы скучно
Школьный курс истории лично мне не дал почти ничего, на уроках истории в 10-11 кл. мне было просто неинтересно - я знал гораздо больше, чем нам преподавали. Поэтому - профиль, профиль и профиль И есть ли сейчас в школах практическая возможность организовать эти проекты: ведь придётся намного больше времени и внимания уделять каждому ученику? Вообще, на мой взгляд, школа и ВУЗ должны давать каждому возможность получить какие-то знания, а не вбивать их в голову насильно. Возьмёшь ты эти знания или нет, должно зависеть только от тебя.
Эльдар
Принцепс сената
Тут надо заметить, что все что мы сейчас имеем, построено людьми, которым знания в голову вбивали насильно, и в школе, и в университетах в некотором смысле тоже. Тем же продолжают заниматься и поныне элитарные школы и лучшие университеты.
А та модель, которую предлагаете Вы, пока еще не доказала своей жизнеспособности.
Лично мне, как гуманитарию, заниматься только проектами было бы скучно
Небольшой комментарий. По поводу профилей. На мой взгляд, профильное обучение настолько противоречит российской ментальности, что его перспективы в нашей стране крайне туманны. Обучение по профилю хорошо подходит такой дисциплинированной и ответственной нации, как немцы (и то, по слухам, в результате миграционных процессов они в последнее время и они в этом смысле испортились). Ведь профиль - вещь очень и очень жёсткая. Раз сделав выбор, "переиграть" его уже невозможно. Россияне же - это нация "обломовых", сделать выбор для них - почти нерешаемая задача. Зачастую даже в середине 11 класса ученики ещё не знают - куда будут поступать.
Что касается возможности организовать ведение проектов в школах, то её нет. Для этого надо быть готовым радикально пересмотреть все привычные взгляды на образование. У нас же торжествует консервативная концепция, в соответствии с которой наилучшим решением было бы вернуться во времена СССР, на 30 лет назад. В этой ситуации надеяться на успех ученических проектов трудно.
Что же касается последнего Вашего замечания, то мне показалось, что оно противоречит тому, что вы писали раньше, а именно: что в России у студентов отсутствует некая "внутренняя мотивация" к учёбе. Не поясните: что здесь имеется в виду?
aeg
Принцепс сената
Так ученики же ничего не знают, а учитель им объясняет то, что знает сам, в доступном для них виде. История, пропущенная через педагогику.
Это и есть популяризация. Академический хлеб слишком сух и зануден, его надо разжевать для лучшей усвояемости. Сам ученик этого сделать не может.
Хорошие научно-популярные книги пишутся авторами с педагогическим образованием или хотя бы с таковым опытом.
aeg
Принцепс сената
В свете сказанного Val'ом, боюсь, что в этом случае отечественная история поведет себя как кукушонок в гнезде
Пригласим в школу преподавать норманистов. Лену Мельникову и её учеников.
Вот и кончится у кукушонка праздник
Для того, чтобы популяризовывать историческую науку, в ней надо очень хорошо ориентироваться. Педагоги же этим похвастаться не могут. Сама их профессия вынуждает их знать понемногу обо всём. А с высокой компетентностью это мало соотносится.
aeg
Принцепс сената
Для этого в школе есть методисты и старшие методисты. Для учителей выпускаются журналы и разная литература. Если у учителя нет своей авторской программы, то можно оттуда взять стандартную, там всё подробно расписано, как в сценарии
Можно на курсы повышения квалификации преподавателей посылать. Проблема вполне разрешима.А методики проверять в экспериментальных школах АПН.
Историки тоже знают понемногу обо всём. Когда я учился, то у нас каждый курс истории преподавал отдельный учитель, историю древнего мира один, историю СССР XIX века - другой. Свою часть они хорошо знали, а большего и не надо.
Для этого в школе есть методисты и старшие методисты. Для учителей выпускаются журналы и разная литература. Если у учителя нет своей авторской программы, то можно оттуда взять стандартную, там всё подробно расписано, как в сценарии
А методики проверять в экспериментальных школах АПН.
Историки тоже знают понемногу обо всём. Когда я учился, то у нас каждый курс истории преподавал отдельный учитель, историю древнего мира один, историю СССР XIX века - другой. Свою часть они хорошо знали, а большего и не надо.
Сразу видно глубоко знающего и понимающего проблемы современной школы человека.
А Вы не могли бы назвать хотя бы одного известного Вам человека, имеющего звание "старший методист"?
aeg
Принцепс сената
To: Val
У меня учительница по математике была старшим методистом. Но это раньше было, сейчас немножко не так
А сейчас в Москве тоже есть методическая служба в каждом округе. Это общественно-методические советы заместителей директора по учебно-воспитательной работе, ОМС по предметам и методические центры. Они всем этим и занимаются: и методическим сопровождением, и повышением квалификации, и контрольными измерениями, и организацией конференций.
У меня учительница по математике была старшим методистом. Но это раньше было, сейчас немножко не так
А сейчас в Москве тоже есть методическая служба в каждом округе. Это общественно-методические советы заместителей директора по учебно-воспитательной работе, ОМС по предметам и методические центры. Они всем этим и занимаются: и методическим сопровождением, и повышением квалификации, и контрольными измерениями, и организацией конференций.
Ну, это совсем другое дело. Вынужден просить прощения за то, что заподозрил Вас в незнании проблем современной школе. С таким жизненным багажом это, ясное дело, невозможно.
Тут можно поспорить. Во первых, уровень педагогов обычно намного выше знаний того или иного ученика, поскольку педагога учили в школе и вузе.
Дальнейшее обучение- аспирантура и т.д.- это обычно уже специализация на определенной теме.
Во вторых, не стоит забывать, что учителя должны быть не только специалистами, но и педагогами, т.е. уметь навыки работы и преподавания, причем у детей. Многие преподаватели в вузах не имеют навыков преподавания, т.е. преподают сухо и неинтересно. Хотя их уровень как специалистов сомнения не вызывает.
Я писал конкретно о компетентности школьных учителей в проблемах исторической науки. Вы, предложив мне поспорить по этому поводу, в своих рассуждениях сами, по сути дела, признали, что ожидать от учителя данной компетенции не приходится.
Тут не раз уже звучали сетования на уровень современной педагогики.
И они справеделивы.
Но дело в том, что для серьезной реформы олбразования необходимо
1) определится с тем, какие методы мы будем использовать.
2) разобраться с программой
Затем, решив эти теоретические вопросы, надо
а) преобразовывать систему образования учителей, поскольку она пока что полностью традиционная
б) возможно изменять систему образования у детей,
в) изменять систему финасирования, что бы побуждать учителей к новому.
г) изменять систему оценок и экзаменов.
И они справеделивы.
Но дело в том, что для серьезной реформы олбразования необходимо
1) определится с тем, какие методы мы будем использовать.
2) разобраться с программой
Затем, решив эти теоретические вопросы, надо
а) преобразовывать систему образования учителей, поскольку она пока что полностью традиционная
б) возможно изменять систему образования у детей,
в) изменять систему финасирования, что бы побуждать учителей к новому.
г) изменять систему оценок и экзаменов.
Т.е. вы считаете, что выпускники вузов не разбираются в проблемах исторической науки?
Выпускник вуза (хотя бы теоретически) может разбираться в проблемах исторической науки. Особенно в тех, которые были связаны с его дипломной работой. Однако в том случае, если после этого он начинает работать в школе, там такие знания совершенно не нужны. А невостребованность квалификации со временем неизбежно приводит к её утрате.
To: тохта
По-моему, Вы начинаете терять самообладание. Мне знакомо это состояние, поэтому прошу успокоиться.
Этот форум - для любителей истории, а не для выпускников исторических факультетов. Такие, как я или Вы, здесь в меньшинстве. И от этого, кстати, форум лишь выигрывает в интеллектуальном плане. Зайдите на любой форум студентов-историков - и Вы с лёгкостью в этом убедитесь.
По-моему, Вы начинаете терять самообладание. Мне знакомо это состояние, поэтому прошу успокоиться.
Этот форум - для любителей истории, а не для выпускников исторических факультетов. Такие, как я или Вы, здесь в меньшинстве. И от этого, кстати, форум лишь выигрывает в интеллектуальном плане. Зайдите на любой форум студентов-историков - и Вы с лёгкостью в этом убедитесь.